Учебная Программа Начальной Школы Беларусь
::: Учебные программы I-IV классы МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ ДЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ I-IV КЛАССЫ Утверждено Министерством образования Республики Беларусь МИНСК НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ОБРАЗОВАНИЯ 2009 УДК 373.121.414 ББК 74.26 У91 ISBN 978-985-465-556-7 © Министерство образования Республики Беларусь, 2009 © НМУ «Национальный институт образования», 2009 ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА С приходом в школу меняется весь образ жизни и деятель-ности шестилетних детей. Ведущей деятельностью постепенно становится учебная, а социальной ситуацией развития — си-стемы взаимодействия «ученик—учитель», «ученик—ученик», «учитель—класс». Независимо от того, сколько усилий и времени тратится на формирование готовности детей к обучению в школе, с опре-деленными трудностями в начале обучения сталкиваются все дети. Поэтому существует переходный период от дошкольного детства к школьному, который можно назвать периодом адап-тации ребенка к школьной деятельности и жизни. От того, как произойдет приспособление, привыкание ребен-ка к школе, во многом зависят состояние его здоровья, работо-способность, успешность обучения, эмоциональное состояние в начальной школе и в последующие годы обучения. В связи с этим интегрированный курс «Введение в школьную жизнь» построен таким образом, чтобы физиологическая и социально-психологическая адаптация прошла благополучно для шести-летних детей, чтобы произошел постепенный переход от игровой деятельности к учебной.
Опубликовано: 2016-08-13 Продолжительность: 04:12 наказание. Олатни узунлиги.
Школы Украины. Термомодернизация школ. Учебные программы. Реформа образования. Рейтинги школ Украины. НОВЫЕ СТАТЬИ. Начат опрос педагогов о реформе образования. Учебная программа для общеобразовательных учебных заведений с русским языком обучения 1-4 классы. Основи Здоров'я. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1-4 класи (ОНОВЛЕНО). Школы в Беларуси. Шахматы Новости Беларуси. В начальных школах. Учебная программа.
Однако игра во всем своем много-образии еще долгое время будет оставаться одним из предпоч-тительных видов деятельности младших школьников. В I класс начальной школы приходят дети, имеющие раз¬ный образовательный, интеллектуальный, культурный уровень, т. Разные стартовые возможности. Поэтому основная цель курса заключается в создании оптимальных условий для бла-гополучной адаптации шестилетних детей к новой социальной ситуации и профилактике возможных негативных тенденций личностного и интеллектуального развития будущих учеников.
Исходя из цели основными задачами курса выступают:. создание общего положительного отношения к школьной жизни и деятельности;. формирование устойчивого интереса к познавательной дея¬тельности;. развитие коммуникативных навыков общения и взаимо-действия с учителем и сверстниками;. корректирование общих психологических трудностей, свой¬ственных шестилетним детям в период начала обучения;. формирование и развитие умений учебной деятельности.
К основным умениям учебной деятельности следует отнести: а) ставить познавательные задачи с помощью педагога или самостоятельно; б) проводить последовательный анализ задачи, находить об-щий способ действий; в) планировать самостоятельную деятельность; г) подбирать способы решения, контролировать ход решения задач, руководствуясь указаниями учителя или собственным планом; д) оценивать собственные действия и результат, ориентируясь на критерии оценок; е) сотрудничать с учителем, сверстниками в индивидуальной и коллективной формах организации учебной деятельности. В четырехнедельный курс входят уроки, содержание кото¬рых составляет комплекс игр и упражнений развивающего ха¬рактера. Принцип построения таких уроков следующий:. сначала детям предлагаются игры на развитие произволь-ного внимания, его основных процессов (сосредоточеннос-ти, устойчивости и распределения);. затем подключаются игры сенсомоторного характера, сти-мулирующие процессы восприятия;.
наибольшая нагрузка приходится на комплекс игр, акти-визирующих мыслительные операции и процессы памяти. Предлагаются также игры, развивающие воображение, и игры-шутки. На протяжении всего урока поддерживается мажорный эмо-циональный настрой. Уроки подразделяются на ч е т ы р е в и д.
Россия Беларусь Программа
Урок, на котором предлагаемые детям игровые упраж-нения способствуют развитию мыслительных действий, опера¬ций (анализ, синтез, сравнение, выделение существенного, сопо-ставление, группировка, классификация, обобщение) и создают благоприятные условия для высокой познавательной актив¬ности, раскованности, отстаивания своей точки зрения каждым ребенком независимо от того, совпадает ли она с мнением учи-теля или других детей. У ребенка проявляется самостоятельность мышления, раз-виваются сообразительность, наблюдательность при непосред-ственном общении со сверстниками и учителем. Детям предо-ставляется возможность договориться о способе решения зада¬чи, посоветоваться. Урок, содержание и форма организации которого направ-лены на развитие различных видов памяти и ее процессов (за-поминание, воспроизведение). В основном у всех шестилетних детей хорошо развито механическое запоминание предлагае¬мого материала и совсем не развиты приемы продуктивного запоминания и воспроизведения.
Часть детей использует их интуитивно. В связи с этим предлагаемый вид урока направлен на раз¬витие образной (зрительной, слуховой, тактильной, двигатель¬ной, эмоциональной) и словесно-логической памяти и умения детей использовать такие приемы запоминания, как сравнение, группировка, классификация, образные связи по сходству, по смежности, функциональные, ассоциативные. Урок, на котором дети развивают сенсомоторные способ-ности.
Учебная Программа Начальной Школы Беларусь
Игровые упражнения способствуют более высокому уровню сформированности сенсорных умений, аналитико-син-тетической деятельности и творческого воображения. При проведении урока у детей формируются навыки обсле-дования формы, величины, взаимного расположения объектов; обобщенные ориентировочные действия при обследовании пред¬метов, глазомерные действия. Комплекс игр на урок составля¬ется так, чтобы в него входили дидактические игры манипу- лятивно-инструментального характера (отработка навыков) и проблемные ситуации творческого характера. Урок, на котором развиваются психомоторные способнос¬ти детей (координация и соразмерность движений кисти руки, мелкая моторика пальцев, зрительно-моторная координация). Комплекс заданий и игр такого урока составляют: 1) упражнения манипулятивного, тренировочного характера: пальчиковая гимнастика, разнообразные упражнения на пере-кладывание, нанизывание, растягивание, сжимание, раскатыва¬ние и т. Д.; 2) упражнения, связанные с элементами графики (штрихов¬ка, обведение, зрительные диктанты, зарисовка простых элемен¬тов письма: точки, палочки, кружочки, волнистые линии, забор¬чик и т.
Программа Бт
Д.); 3) упражнения, связанные с традиционными видами дея-тельности: рисованием, аппликацией, лепкой. В каждый урок включаются игровые упражнения и зада¬ния, направленные на развитие у маленьких учеников комму-никативных способностей, этических норм поведения и нрав-ственных эталонов.